Основы творческого развития
 

Эта тема постановочная. Она предназначена для обсуждения и последующего выявления той технологии творческого развития, которую можно внедрить в России уже сейчас.
К обсуждению могут подключиться специалисты-практики, которые уже наработали свои методики творческого развития и не только детей. Мы приглашаем к обсуждению этих методик и теоретиков, знающих тонкости современной педагогической дисциплины, и знающих этапы внедрения в практику школ новых предметов. Приглашаются также все, кто найдет для себя полезным высказать свое видение, развивающее обсуждение в тех областях, которые еще не затронуты, но могут оказаться актуальными по обозначенным вопросам.
Итак, для начала представим с идеальных позиций проблему творческого развития и без привязки к современной педагогике. Она позволит нам заглянуть в суть творческого процесса, т.е. в те уголки сознания, которые начинают проявлять себя, когда человек делает попытки творить. Что происходит с его сознанием в этот момент – мы увидим далее, но сначала заглянем в организационную схему самого процесса.
Мы рассмотрим только один аспект взаимодействия организации административного типа с тем новым направлением, которое может обрести статус научного, творческого или оба вместе в общем учебном, исследовательском, творческом потоке. Это может быть любое учебное заведение, например обычная школа или факультет института, даже может быть просто семинар. Но в целом, он должен отражать дух позитивного направления, который всецело будет посвящен вопросам просвещения, теоретического обучения, практическим рекомендациям и всему тому, что связывает человека с духовным миром. Именно с духовным миром связано позитивное творчество, т.к. иное творчество не может быть вдохновенным, либо оно со знаком "минус".
Это не религиозное направление, о котором много сказано на страницах сайта. Поэтому никаких ритуалов не может быть предусмотрено. Они, как язвы в религиозном сознании, лишь чувственно настраивают, но в большей степени закрепощают сознание и отвлекают человека от истинного Посвящения в Высшие знания. Поэтому любое действие преподавателя, наставника и т.п. должно быть осмысленно, правильно понято, обязательно быть раскрытым в той степени совершенства, которое предполагает понимание слушателем всего происходящего, что предоставляется преподавателем.
Самым трудным моментом в вопросе практической реализации этого проекта Посвящения является преодоление косности мышления аппарата педагогов-чиновников, в руках которых находятся рычаги управления образовательным процессом. Чтобы его преодолеть, следует предусмотреть в своих наработках обязательно творческий подход к вопросам самостоятельного поиска решений в представленных преподавателем задачах. Без этого самостоятельного поиска невозможно привить Творчество, т.к. оно легко подавляется внешней инициативой и активностью, которая, как правило, имеет поучительный характер. Это не допустимо, т.к. в вопросах творческого подхода всходят новые, молодые ростки, еще слабые и беззащитные. Они должны сами взойти, иначе они погибнут от малейшего дуновения с иной природой, часто встречающейся даже во внутреннем пренебрежении стороннего лица, смотрящего или наблюдающего за сценой творческого развития. Это внешнее наблюдение особенно заметно на этапе созерцания своего состояния в момент рождения еще неведомого эмоционального тонуса, который вызывает ассоциативный всплеск и затем порождение нового творческого ростка – организма в сознании. Этот период, очень чувствительный для человека, не должен быть ничем омрачен, иначе его творчеству будет нанесен удар, от которого весь предыдущий построенный фундамент может рухнуть. Поэтому в этом процессе должны участвовать только специалисты по духовному развитию. Никакое педагогическое – в классическом смысле образование здесь не имеет приоритета, если человек специально не занимается духовными практиками. В связи с этим, в школе духовного совершенствования, в школе творческого развития, или еще как она будет названа, не могут быть допущены лица, у которых есть амбиции на приоритет своего влияния. Они не могут принести пользу, т.к. творчество такими людьми будет подавляться желанием выглядеть авторитетным. Они лишь могут строить административные конструкции и только. Но преподавать или даже влиять на ход учебного и воспитательного процесса с творческим уклоном они не вправе.
Это касается всех, кто еще не знает основ духовного творчества, но захочет претендовать на роль наставника. Все остальное творчество, которое насаждается в методических указаниях, сродни зазубриванию таблицы умножения и не является в прямом смысле творчеством, т.к. изначально подавляет корни творческого развития.
Вышеприведенные пояснения даны для того, чтобы очертить саму структуру творческого развития. Сейчас этот процесс в физическом мире с существующей системой взаимоотношений не может быть реализован в привязке к существующей педагогической системе. Он не может быть укреплен, т.к. творческая личность должна развиваться только в среде гармоничных отношений. В этой связи каждый человек в группе творческого развития должен быть обеспечен свободным режимом обучения и не должен быть привязан к какой-либо системе. Только в этом случае в нем может быть проращено его индивидуальное творческое зерно без шаблонных вкраплений. Только тогда он может творить вдохновенно в физическом мире, даже не развиваясь духовно. Но этот - идеальный путь является для нас лишь канвой в подходе к творческому развитию. Он индивидуальный в основе. И его сейчас можно осуществить только в замкнутой системе воспитания и развития, не отягощенной существующими педагогическими рамками.
Понятно, что эта технология творческого развития должна выстраиваться эволюционным путем, либо по выверенным методикам. Следовательно, эта технология не доступна для всех. Соответственно, невозможно ее массовое распространение за короткий промежуток времени. В связи с этим, требуется иная технология творческого развития, доступная для всех и более упрощенная в выборе преподавателей. Такая технология может оказаться не менее эффективной только в случае ее использования человеком, сознание которого защищено от внешнего воздействия. Это сознание духовно развивающегося человека. Следовательно, чтобы реализовать этот путь для любого человека, необходимым условием является его духовное развитие, т.е. такое развитие, когда он выходит на более высокие уровни сознания, где его творческие способности не привязаны к физической действительности и не могут подавляться в той же мере, как это может произойти с физическим сознанием, наиболее подверженным влиянию окружающей физической среды, влиянию других учеников, преподавателя и т.д. Поэтому выход на более высокие уровни сознания для развития творческих способностей физического человека является обязательным условием. Только духовное развитие может экранировать его от отрицательного влияния. Следовательно, основа духовного развития на первом этапе организации учебного процесса является первоочередной.
По мере духовного развития укрепляются способности ученика к восприятию сложного материала. Он учится быть внимательным, чувствительным к себе и окружающим. Он становится сенситивным даже в тех областях, которые не рассматривает учебный процесс, но к которым он склонен в развитии. Поэтому при духовном росте человек становится всесторонне образованным, становится способным в формулировании более четкой логики, становится интеллектуально более развитым. Он теперь уже готов развиваться самостоятельно и видит приоритеты своего индивидуального развития. Он становится сам себе педагогом.
Таких людей сейчас на Земле много. Кто-то из них смог обрести самостоятельность, но пока не может реализовать свой потенциал. Кто-то еще находится в спящем состоянии. Но все эти люди, мы их часто связываем с детьми индиго, на самом деле к этому аурическому цвету не имеют отношения. Они вышли на путь духовного развития и обрели себя, воплотив тот потенциал, который в них заложен изначально. Они такие же, как и все, только сумели стать истинно самостоятельными. Соответственно, задача современного уровня – дать возможность остальным развиваться творчески, предоставить им эту возможность путем разработки соответствующих методик, организации школ духовного совершенствования, участия в работе этих школ.
Повторим, эта тема постановочная. Она открыта для обсуждения на форуме. Ее далее следует развивать и углублять. Надеемся на инициативу и сотрудничество наших читателей.

Re: Основы творческого развития
 

Здравствуйте. Я думаю, что в первую очередь надо доказать все людям о необходимости духовного развития. Тогда люди ,думая о своих детях, будут стараться духовно развивать их. И они перестанут придерживаться общепринятой системы образования. Тогда я думаю вопрос о духовном развитие людей сдвинется с мертвой точки.

Re: Основы творческого развития
 

Спасибо ЦКР, очень обширно и серьёзно заявлена тема вопроса.
Конечно, всё правильно, эта тема будто вызревает своей необходимостью в реализации мер, в основе которого должны стоять школы просвещения необходимости духовного развития ДЕТЯМ и их родителям.
Как это сделать? Для начала необходим специалист в этой области, он должен также накопить теоретические знания о педагогике, получить дипломированную специализацию, и далее, с целью практического закрепления своих знаний пройти соответствующие этапы воспитания на уровне школ или просто отдельных семей. Полностью закрепив необходимые знания и увеличив свои способности, можно открывать школу просвещения, пусть не только для детей, но и их родителей (если пожелают оценить уровень интеллектуальных познаний и уровень безопасности для своих детей). Достижение каждого дня должно фиксироваться документально, должна постоянно шлифоваться и совершенствоваться программа духовного образования, должна поддерживаться связь с семьями детей для выявления положительных или иных результатов, должна строиться полная работоспособная выверенная временем модель образования, все эти сведения должны быть заверены и документированы в предстоящей демонстрации в министерстве образования, с целью её полного преобразования.

Сам-же процесс образования, невероятно творческий и многообразный, размышления на эту тему затягивает своей красотой и своими возможностями, при нынешних информационных и компьютерных достижений. Я думаю, для будущих специалистов это будет интереснейшей темой, как в виде самой работы, так и в плане личного духовного самосовершенствования.

Re: Основы творческого развития
 

Ну, так что? Конкретных предложений так и нет. Специалисты по образованию либо отсутствуют, либо голову «зарыли в песок»?

Re: Основы творческого развития
 

Так как в основе формирования фундамента общества обозначена детская интеллигенция, то на них следует обратить внимание в наивысшей степени. Надо также заметить, что чёрствость управленческого аппарата не позволяет в настоящее время осуществить даже региональную реконструкцию образовательного процесса, даже, если имеется теоретическая и в неком смысле практическая модель готового образования.
Поэтому придётся смериться с тем, что на начальном этапе, невозможно массово создать условия образования в рамках индивидуального развития т.к. родители в настоящее время далеки от духовных знаний и поэтому не смогут необходимым образом повлиять на экологию творческого созревания и развития духовного потенциала.
Несомненно, существуют идеальные модели развития, но переход к этому уровню, всё-же должен быть постепенным, до уровня когда повзрослевшие дети, будут с серьёзностью относиться к духовному развитию не только к своим детям, но и к себе, что редко удаётся увидеть.
Из вышеописанного делюсь своей теоретической наработкой начального этапа духовного развития общества.
Обязательным условием (на начальном этапе) являются лекционные сборы. Однако в школах и других обучающих заведениях вывести предмет духовного развития на приоритетное место не представляется возможным, т.к. сегодня существует дискриминация этих знаний и всячески будет подавляться, как например урока пения в школах, т.е. можно лицезреть сам факт на воздействия оценки обществом, иначе сказать, какое общество, такие и приоритеты.
Поэтому необходимо создать вечернюю образовательную дисциплину, на уровне (хотя-бы) 3 раза в неделю по 2-3 часа, при этом можно быть уверенным что сказанное наставниками о необходимости духовного развития заинтересует любого юношу, после чего каждый сам будет сознательно понимать что отказ от этих знаний лишает его перспективы на более качественном уровне.
Заинтриговать знаниями, надо всех, начиная от краткой обзорной лекции в аудиториях школ, до родительских собраний, такое мероприятие можно организовать любому духовно-развитому человеку в свободное от работы время. Для этого достаточно договориться с понимающим директором школы или института, об аренде на вечернее время какой-либо аудитории. Эта программа должна быть освещена для любого духовного подвижника, в чьих "руках" несомненно есть будущее.

Немного о насущном.
Что касается общего образования в школах, институтах, то там полный бардак, и он поддерживается в большей степени от не знания студентов иной, более качественной альтернативы обучения, когда например, преподаватель, вместо того чтобы из раза-в-раз по шаблону повторять всю программу лекций, не воспользуется раздачей видеоматериалов своих предыдущих выступлений и в основное время, не задается вопросом пообщаться со студентами о возникающих вопросов во время их домашнего изучения этих материалов. А также не оповествует студентов о необходимости изучения преподаваемой области знаний, одним словом, необходимо как можно больше создавать режим бодрого общения, равновестных дискуссий по установленной теме, чтобы взаимодействие со студентами было осмысленным, активным и бодрящим.

Re: Основы творческого развития
 

Привет,Форум!
Да,30 лет работы и можно пополнть население планеты новым духовным поколением.Пока незаметно,но к этому устремляется уже который век человечество.Некоторые элементы из проектов "Основы творческого развития" внедряли А.Макаренко на Украине 90 лет назад,Щетинин под Новороссийском 5 лет назад.Можно присоединить ещё многих педагогов с доминантой радости и творчества в свой работе.Основная же масса зажата тисками бумоготворчества; показателями успеваемости и качества; проверяющими; неадекватностью системы оценок знаний.
И всё-таки духовность на основе Системы Высших Знаний стучится в двери.Хотя по документам об образовании в педагогах не числюсь,но до сих пор встречаюсь с детьми,подростками, молодёжью в школах,профессиональных училищах с концертами с лекциями (как ни странно это). В своё время работал в частной школе,в дополнительном образовании при школах.На личном уровне разрабатываю и осуществляю проект - Дом воспитания и образования для детей и взрослых на лоне природы.Ищу подходы к официальным властям.Экопоселения - это хорошо,говорят за ними будущее.Надеюсь пригласить гостей.

Re: Основы творческого развития
 

Я думаю, что создание таких школ по духовному и творческому развитию, в настоящее время не возможно, т.к. Цивилизация в целом настолько заражена информационными вируса, что все попытки внедрения таких школ в общество, как и само развитие будут подавлены. Единственный вариант - это отделение от системы, т.е. создание монастыря, да и так достанет порочная система и последствия ее деятельности на внутреннюю жизнь монастыря. Либо, это уже только в новое время, после ПРЕОБРАЖЕНИЕ, когда люди на Земле будут отделены от вирусоносителей и сами находясь на более высоком уровне Энергоинформационного потеницала (ЭИП) Цивилизации смогут принять необходимость создания таких школ.

Re: Основы творческого развития
 

В целом так. Можно ответить более подробно, но текст получается большой для форума. Сегодня статью подготовлю и выставлю на сайт - смотрите обновления.
Есть еще кто-нибудь по этому вопросу? - надо накапливать мнения. Не спите...

Re: Основы творческого развития
 

Уже есть совсем не плохие примеры из области духовного образования.
Очень хороший фундамент в основу духовного образования положила Мария Монтессори. Она подвергла резкой критике традиционную школу за муштру и игнорирование естественных запросов ребёнка. Начальная школа, по М., должна быть лабораторией, дающей возможность изучать психическую жизнь детей. Разработала оригинальную систему сенсорного развития детей в специальных дошкольных учреждениях (т. н. домах ребёнка, открывавшихся ею и её последователями) и начальной школе. В теоретических работах и практической деятельности проводила идеи свободного воспитания.
У неё много последователей по всему миру и в России так же имеется не мало центров детского обучения по системе Монтессори.


Ещё один хороший пример Духовного образования - Асгардское Духовное училище. Здесь преподают древние знания Русов и мудрость славянских богов.

В Больших масштабах конечно, как сказали уже на форуме, духовное образование внедрить в систему возможность маловероятна, хотя есть...
С позиции "здесь и сейчас" всё ж не стоит отказываться от этих идей тех, кто желает их воплотить в реальность и имеет к тому же не малый опыт в сфере образования и связи в её структуре.
К тому же не стоит сбрасывать со счетов и такой не маловажный инструмент образования, как Семья.
Если семью обеспечить инструментами духовного воспитания (самый простой и эффективный - любовь), то и на систему образования это окажет существенный эффект. Фронтов наступления множество.
Пока всё, что хотел сказать. Спасибо за открытый вопрос.

Re: Основы творческого развития
 

Из существующих технологий, наиболее перспективной считаю дистанционное обучение. Более подробное описание здесь.

Re: Основы творческого развития
 

Согласен. Вот цитата из этой ссылки:
«Дистанционное обучение - способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся»
Именно по этой технологии производится индивидуальное обучение в ЦКР.

Re: Основы творческого развития
 

Из темы Новое в образовании, приходишь к имению об очень сложном и запущенном нынешнем состоянии, чрезвычайно коррумпированном и взаимоувязанном, который под силу ещё как-то исправить, либо на уровне координально иного правительства (о котором будет слово), либо на уровне коррекции высших сил, которое в ближайшем будущем уже ожидается , также из источников ЦКР известно, что большую часть Высшие Сферы уже сделали, в том числе ликвидировали каналы связи от цивилизации вирусов и основного влияние с нижних сфер, уже не говоря о той космической войне (Звездных войнах) которая была.
В связи с вышесказанным рассмотрим вариант человеческих усиилй.
Многим уже известно что среди различных политических партийных образований, ни одна из них не обладает мощным теоретическим фундаментом которая бы вписывалась в законы нашего времени, кроме одной, но ещё в настоящее время не партии, однако её стремления намечены на высшее правительственное кресло.
Также необходимо понимать что духовное развитие и политика это антипод в основе, но это крайняя мера выхода из кризиса, тем более если её теоретический фундамент направлен в сторону Богодержавия на более разумной основе.

Re: Основы творческого развития
 

Куда же вас понесло, Alexey. Это начало обсуждения неизвестной темы, затем превращается во флуд. Не так ли?

Re: Основы творческого развития
 

«От чистого сердца простыми словами давайте, друзья, потолкуем о маме…»
Эти знакомые с детства слова как-то сами собой пришли мне на ум при прочтении материалов форума.
Во-первых, хочу обратить внимание на словосочетание «простыми словами». Ибо, если есть понимание (система мировоззрения или, другими словами, Знание) говоришь просто и понятно, слова живые и доходят до каждого. Если же этого знания нет, путаешься в рассуждениях и понятиях, не можешь вычленить главного и выстроить всю цепь своего высказывания логически.
О чем бы ни говорил, почистить надо сначала свои мысли, то есть приобрести знания по данному вопросу. Познай сам, а другой сам к тебе придет за твоим знанием, если интуитивно почувствует, что это как раз и есть то, что ему нужно. Итак, надо вырастить Древо Знания внутри себя, прежде чем учить других. Творческое самообразование начинается с какого-то позыва изнутри, которое появляется в семечке и заставляет его расти в дерево и разрастаться.
Во-вторых, очень важны слова «от чистого сердца». Ибо если даже знание твои не полны, но сердце чистое и Любовью светится, ученики придут к тебе, и процесс обучения пойдет даже независимо от тебя. Сила Любви, ширясь от сердца к сердцу, только крепче и ярче станет. Значит, и сердце тоже чистить надо. И не просто чистить, но и Светом любви наполнять. Древо древом, но без света живородящего оно не зацветет и плода доброго не даст.
И, в-третьих, разве возможно оставить без внимания слово «мама». Мама для дитя и в жизнь (на свет) выпускающая, и соком жизни питающая, и Учитель один из первых. Не зря же есть такое понятие как «Институт Материнства и Детства». Разве это не первый шаг в структуре образования, как таковой? И разве не назрела необходимость в воспитании чувства материнства в нашем обществе? Это, конечно, вопросы риторические.
Не могу сказать пару слов и о слове «друзья». Дело образования всеобщее, и всем Миром делается. Мир, стало быть, единым и дружественным должен быть.
Разбирать известную фразу, пожалуй, достаточно. Чему учиться, пожалуй, так или иначе, понятно. Знание целостное, миру явленное, и само по себе существующее. Вопрос, скорее всего в том, КАК систему обучения выстроить? А вот здесь – сколько людей, как говорится, – столько и мнений. (Улыбнемся?)
Приходит на ум недавнее прошлое – как построили систему образования в советском государстве. Система: объединяющая идея (возникающая на вершине пирамиды) – распространение, внедрение и закрепление по пирамиде вниз от вершины к основанию.
А что если чуть-чуть подправить? Поменяем фигурку? Пусть вместо пирамидки будет круг. И пусть будет: объединяющая идея (знание, существующее само по себе, и ростки которого в каждом в той или иной мере уже проявлены) – распространение, внедрение и закрепление как в поле у цветов – взошли в разных местах, через некоторое время смотришь – уж и все поле заросло.
Так, собственно, процесс уже и идет. Люди начинают что-то чувствовать, какой-то позыв к знанию. Одни больше – другие меньше. И уже не человек наполняет себя знанием, а Знание его наполняет собою по мере расширения в человеке желания раскрываться Живому Знанию. К таким людям подтягиваются другие – образуются общины – потом сообщества. Но, заметьте, образуются сами, по своему внутреннему позыву без какого-либо давления со стороны общества. Творчество насилия (даже из благих побуждений исходящего) не выдерживает, исчезает тут же.
Вывод без вывода: Процесс духовного образования уже идет. Возникает местами стихийно, казалось бы, без какой-либо системы, но ведь растет. А вдруг, если мы его в рамки системы начнем запихивать, он остановится? Ведь проходили такое уже не раз!
Так что, все идет как надо. Появилось одно Асгардское Училище, значит, была потребность в его появлении, потребность возникла у людей, обучающихся в нем. Потребность будет расти – еще другие учебные заведения появятся – вот процесс и не остановить.
А начнете «правильно обучать» при имеющейся «нашей неисправленной нами самими неправильности»– получите как раз то, что сейчас имеете – «уже имеющуюся на данный момент систему образования».

Татьяна, Челябинск

Re: Основы творческого развития
 

Хотелось бы, чтобы настоящая тема включала в себя именно исследовательский опыт участников, и в особенности те знания, которые связаны с космической педагогикой уже существующей, но еще не исследованной на Земле.
Если мы не изучим космические методики образования и не используем из них все лучшее, что применимо к нам, а отпустим образование вообще, как это сделано сейчас в России, то в эту главную отрасль формирования мировоззрения человека обязательно слетится рой хищников - не это ли мы сейчас наблюдаем? Поэтому никто за нас это делать не будет и уповать на стихийный расцвет этой отрасли - значит отдать ее на растерзание хищникам.

Re: Основы творческого развития
 

Основа творческого развития заключается в методиках подготовки человека к встрече со своим Учителем и далее уже самостоятельно под Его руководством.
Методики космического развития созревают в сознании после понимания истиного устройства мироздания и основных законов Космоса. Понимая это все, понимаешь и свое предназначение в этом мире и как жить в гармонии с законами Космоса и каким путем развиваться в перспективе в дальнейшей космической жизни.
Технология космического развития и отдельные методики для помощи начинающим в подготовке к самостоятельному развитию изложены в объеме всех материалов сайта ЦКР, т.к. большинство из представленных тем является изложением концептуального характера, позволяющего наметить пути исследований в обозначенных направлениях. Стиль изложения предполагает, что читатель активно работает умом и прочитанный текст домысливает самостоятельно. Это решает основную задачу книг построить блок ассоциативных связей в сознании ищущего читателя, имеющий не замкнутые ассоциации, которые в развитии поиска найдут свое место и таким образом выращивая свое древо знаний.

Re: Основы творческого развития
 

Это все понятно. А придет время строить школы, где потребуются методики начального образования. Так и будем уповать на ЦКР? - методики ЦКР не для начального образования. Так что надо трудиться и разрабатывать школьную (начальную) программу духовного развития. Есть смелые?

Re: Основы творческого развития
 

Цель духовного развития ребёнка - научить гармонично строить отношения со сверстниками. Сейчас во главу воспитания ставится образование. Да, ребёнок получает начальные знания, в том числе и духовные, но, как известно, знания ещё не дают понимания. Поэтому нужно создать условия для осознания этих знаний. Мне кажется, что это должна быть какая-нибудь совместная со сверстниками деятельность (например, производственная), в которой бы закалялись отношения при решении общей цели. Духовные знания будут встречать практическое подтверждение, то есть понимание. Конечно, это очень длительный процесс. Поэтому в основе методики воспитания нужно сделать акцент на участии ребёнка в общественной деятельности под руководством мудрого наставника.

Re: Основы творческого развития
 

Речь уже давно идет не об общих фразах, а о разработке методики, в которой все ракладывается по пунктам. Не видно конкретной работы.

Re: Основы творческого развития
 

Поискал в сети. Оказывается уже существуют практические методики раннего развития, даже развитие до рождения, подтвержденные на практике. Не читал пока, но думаю, полезный материал для работы над разработкой методик по раннему духовному развитию.

"Павел Викторович Тюленев является автором концепций национальных проектов по образованию, демографии и здравоохранению и других, представленных в Правительство РФ и одобренных еще в 1998 году. Это - человек, занимающийся детьми, их развитием и образованием, открывший много удивительных и принципиально новых возможностей в данной области. Именно эти открытия были положены в основу и являются изначальной целью нацпроектов.
В конце XX века в России П.В. Тюленевым было сделано самое замечательное гуманитарное открытие: было теоретически предсказано и в 1988 году доказано на практике, что обычный ребенок может начать читать раньше, чем ходить. Гениальное, как всегда, оказалось очень простым. Действительно, простой подсчет показывает, что количество мышц, участвующих в процессе чтения и, соответственно, нагрузка на мозг во много раз меньше, чем, например, при хождении - это следует из законов кибернетики, науки об управлении в живых и неживых системах.
Автор открытия назвал этот эффект “законом оптимального образования”, так как, научив ребенка читать - раньше, чем ходить, вы делаете его одаренным, способным к невероятным темпам самообучения. П.В. Тюленев является автором книг: «Когда начинать воспитывать будущего президента России?», «Как развивать детей одаренными?», «Читать – раньше, чем ходить: основа системы оптимального образования» и многих других."

Cборник книг и аудиозапись - http://ckrforum.ru/files/Tulenev-rannee_razvitie.rar

Re: Основы творческого развития
 

Отличные мысли, только хочу задать один единственный вопрос:-"Предположим, что такие методики начального образования созданы. А кто будет эти методики претворять в жизнь?" Всем известно. что большая часть преподавателей имеют искаженное мировоззрение как и основная часть населения России. Мировоззрение потребления, а не духовного роста и созидания. Как быть ? Менять мировоззрение преподавателей, но это длительный процесс.
Может быть ЦКР поможет (подскажет) решение этой задачи. Я пока не вижу решения.(( Задача действительно архиважная на сегодня в России. От правильного решения её будет зависеть будущее мировоззрение нашей молодежи и как результат её способность к духовному развитию!!!

Re: Основы творческого развития
 

Согласен, задача архиважная,
Если рассматривать возможность внедрения такого духовного образования сейчас, то любой человек зайдет в тупик – как это осуществить, если мы видим чуть ли не прямо противоположную тенденцию по разрушению образования, закрывающую доступ к перспективному развитию человека. На самом такая тенденция – это явление временное. А когда надо будет повсеместно внедрять новые технологии образования, мы должны быть к этому готовы. Поэтому теоретическая проработка должна быть сделана предварительно.
Говорят, когда созреет духовно человек, его замечает Учитель... Давайте использовать эту же формулу и развивать проект до разработок методик, начиная с малого.
Если быть более точным, то они уже разбросаны золотыми крупицами по сети. Их осталось лишь собрать и почистить от мусора.
Добавлю еще, что в процессе работы в этом информационном поле всегда присутствуют Специалисты. Соответственно, эта творческая инициатива не останется не замеченной.

Re: Основы творческого развития
 

Я не специалист в вопросе разработки методики преподавания, но могу предложить в качестве исходного материала ВЕДЫ, как одно из направлений в области познания и совершенствования мировоззрения.
На этом ресурсе есть необходимая информация для построения нового мировоззрения.
http://www.golosved.com/index.html
Буду рад, если данная ссылка поможет в подготовке Духовного образования в институтах и школах на современном этапе.

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый ЦКР.
Мне очень хочется помочь в поиске этих золотых крупиц, весь вопрос в том, что искать, и что исследовать???? Считаю своей основной задачей, это помочь России выбраться из этого "дерьма" в которое мы попали...((( Понимаю, что без духовного развития, эту проблему мне не решить.. И всё же, подскажите в каком направлении двигаться, чтобы найти эти крупицы для решения этой не простой задачи, по выводу России из этого духовного тупика???!!!
Спасибо.

Re: Основы творческого развития
 

Это направление сейчас в полном ведении Сварога. Его Решения не комментируются.

Re: Основы творческого развития
 

Всем кто заинтересован в поиске новых знаний в области Славянского язычества и не только, обратите внимание на эту ссылку. Громадная библиотека по вопросам Славянской культуры, истории, философии и т.д.
http://slav.olegern.net/index.php?rowstart=11

Re: Основы творческого развития
 

овладение знаниями есть творческий процесс с существенными последствиями для общества и поэтому методы организации этого процесса важны -вот один из них , который может быть применен также индивидуально каждым -с тем же успехом имхо

Сегодня молодые учителя мало знают об опыте В. Ф. Шаталова, хотя его достижения в педагогике можно смело заносить в книгу рекордов Гиннеса по многим номинациям
Система Шаталова показала практически возможность завершить среднее образование уже в 9-м классе, без какого-либо искусственного отбора учащихся, при двух выходных днях (четверг и воскресенье) и 30-ти учебных часах в неделю. Это на фоне того, что зарубежная «педагогическая мысль» бьется над тем, как бы довести продолжительность обучения до 13 лет, а наша - до 12 лет.
Мировая дидактика, психолингвистика, а следовательно, и составители учебных компьютерных программ пока лишь копируют Шаталова и далеки от достижения его результатов. О перегрузках не может быть речи, авторитетные комиссии и это не один раз проверяли.
Вначале были проблемы, так хорошо знакомые и учителям, и родителям: низкая успеваемость, боязнь уроков (кого вызовут?), робость перед собственным знанием или незнанием, ярлык оценок, отставания по болезни, бездна домашних уроков, шпаргалки, конфликты по поводу необъективности оценок и т. д. Список можно продолжать. Чем не средневековый набор! И средства для обучения не сильно изменились со времен Яна Амоса Коменского. Те же парты, доски, мел, розги, дневники. Коллеги возразят мне: а фломастеры, диапроекторы, магнитные доски, лазерные указки, компьютеры, наконец? Новые средства есть, но их способность воздействовать на успеваемость пока не выше средневековой доски и мела. .
Представьте себе картину известного художника, разрезанную на 42 страницы и сшитую в тетрадь. Дайте эту тетрадь ученику, и пусть он ее полистает, запомнит, перескажет и вообще поймет, о чем идет речь. Как скоро он сложит в голове всю картину, сказать трудно. А ведь авторское полотно натуральной величины может потянуть при делении и на сотни страниц, как иной учебник. Можно заново расшить тетрадь и собрать картину «по кубикам». А можно дать на первой странице эскиз картины или уменьшенную копию, и тогда даже те, кто ее не знает, будут укладывать в сознании открывающиеся фрагменты в уже готовое место.
Чудо Шаталова в том, что и сильные, и слабые идут по учебному курсу семимильными шагами и не испытывают перегрузок, а самые сильные ученики обычных классов, как говорится, глотают пыль от убегающих вперед шаталовских «слабаков». Шаталов впервые в мировой практике обучения наиболее эффективно, системно укрепил одновременно два основных процесса механизма понимания текста: прогнозирование и перекодирование, получив при этом огромный выигрыш во времени и качестве усвоения учебного материала. Обнаружив золотое дно прогноза, Шаталов стал творить чудеса, а драмы непонимания учебных программ по-прежнему бурлят в головах, школах и семьях якобы неспособных детей.
С педагогической же точки зрения весьма ошибочно требовать от ученика, помимо внимательного слушания урока, еще и его записи. Сама по себе работа по пониманию текста, его смысловая обработка требует огромного напряжения. Поэтому у Шаталова дети при объяснении нового материала только слушают.
Воспринимая слово, мы мгновенно перекодируем его в свой индивидуальный код. Собственно говоря, язык тоже является кодом, но в мышлении и в речевой деятельности он может создавать неудобство тем, что его элементы тотчас «загромождают» оперативную память. Процесс перевода языковых выражений на внутреннюю речь был назван Дж. Миллером перекодированием.

Re: Основы творческого развития
 

Очень интересная тема.( опыт Шаталова.) Если можно, ссылку где она раскрывается более подробно.

Re: Основы творческого развития
 

Для создания реальных и востребованных решений в области развития творческих способностей необходимо прежде всего разобраться в особенностях имеющейся ситуации. А чего, собственно, желает современный студент? Мой традиционный опрос показывает, что число студентов, пришедших в институт и желающих работать по специальности, падает год от года. Типичным ответом становится ноль студентов. К этой же величине устремляется и число студентов вообще желающих работать кем-то после окончания института. Получается, что имеешь дело с группой лиц, которые пришли в институт только лишь за бумажкой, за дипломом о высшем образовании.
Преподаватель в создавшихся условиях выступает в качестве насильника, заставляющего молодых людей делать хотя бы что-то. Типичная проблема в болезненном состоянии студента. Попробуйте-ка заниматься творчеством с людьми, находящимися в болезненном состоянии или вовсе отсутствующих в течение всего семестра. Позитивное решение сводится к тому, что надо людей сначала подлечить, довести до более или менее здорового состояния, а потом уже вдохновлять идеями творчества.
Господа из ЦКР, раз уж взялись за решение таких неподъемных проблем, то почему бы не ознакомить всех желающих с типовыми практиками духовного целительства?

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый, Владимир Николаевич.
Вы поднимаете очень больную тему, по сути тему нашего с Вами будущего. Вы правильно ставите вопрос о духовности молодежи. Выход здесь мне видится в том, чтобы преподаватели на лекциях пытались не "вбивать" в голову студенту как можно больше знаний, а пытались объяснить им всю ответственность за принятое решение при поступлении на тот или иной факультет. Другими словами говоря, необходимо постоянно давать студентам в первую очередь духовные знания. В том числе и знания об устройстве мироздания и его влияния на судьбу человека. Получив такие знания, поняв их, человек будет более качественно и ответственно относиться к процессу обучения и как результат освоение им знаний пройдёт более эффективно и за более короткий промежуток времени.
Конечно всё, что я сказал, сказал в упрощенной форме, но суть думаю понятна. Духовный рост человека, есть выход из создавшейся ситуации. В противном случае, молодые люди так и будут приспосабливаться к условиям в которые их поставило "родное" государство, в условия к выживанию используя лож и пороки этого общества.
Почему бы Вам не начать эту работу? Даже если предположить, что в результате такой работы, хоть один человек выйдет на самостоятельный путь духовного развития, Вам Честь и Слава.
Заинтересуйте студентов в получении таких знаний помимо основных дисциплин. Одним словом у Вас огромное поле деятельности, если есть желание что-то изменить в этом мире.
Пройдёт совсем не много времени и Вы увидите результаты своего труда.
Труда не менее достойного, чем обучение тем или иным дисциплинам.
Я желаю Вам удачи в этом трудном деле.

P.S. Единственное несогласие с Вами.
У нас нет "идеальных", духовно продвинутых студентов, но тем и интереснее увидеть результаты своего труда!
Так, что придется работать с теми студентами, что есть...

Для начала, попытайтесь в своём учебном заведении, ввести полный запрет для всех без исключения на употребление вина и табакокурение. (параллельно объясняя вред от этого на своих лекциях) Запрет не только в учебных корпусах, но и на территории. Можете использовать богатый опыт ректора Санкт-Петербургского аграрного университета Ефимова и лекции Жданова В.Г. "Алкогольный и наркотический террор". Одним словом, работы полно...

Re: Основы творческого развития
 

Я рад, что задел своим сообщением людей неравнодушных...
Ситуация на сей день такова, что приходится как-то приспособить молодых людей к существующим условиям жизни. Им надо элементарно выживать в этом обществе. Если у человека нет сколько-нибудь приличной работы, то на что он будет жить? Студенты не хотят в своем большинстве быть специалистами, вообще заниматься чем-нибудь кроме развлечений, потому что бессознательно и сознательно боятся жить. Это закономерный результат той массированной пропаганды и рекламы, которая у нас развернута и применяется СМИ повсеместно. Можно говорить о запрете спиртных напитков и добиваться этого, а на практике срабатывает пивная реклама. Пивной алкоголизм не лечится. И студент-участник олимпиад с неординарным мышлением превращается а алкаша. И с этим студентом работал я и сделать ничего нельзя… Тотальное зомбирование с использованием сверхсовременных технологий сильнее элементарных доводов разума. Фактически идет информационная психотронная война и имеется масса пострадавших и даже убитых. Приходится констатировать элементарный распад самых различных человеческих структур, присущих сколько-нибудь нормальному человеку. Теряется память, внимание, решительность, целеустремленность и т.д. Как Вы себе представляете духовное развитие человека, который за два семестра обучения не смог запомнить мое имя-отчество? Или такой пример… На первой лекции дал строчек двадцать текста, определяющего структура html –документа. Студент посещает все лабораторные занятия и не может набрать на компьютере этот текст без ошибок. Можно было этот текст просто скопировать через буфер и вставить, так как он же был выложен на сайте в электронном лабнике. Студенты очень даже интересуются «духовными знаниями», но только во время обычных занятий, так как их потом сдавать не надо. И совершенно теряют к ним интерес, если для этого надо оставаться после основных занятий. И, действительно, работы - полно, особенно для медиков, которые сами себе помочь не в состоянии…

Re: Основы творческого развития
 

Я прекрасно понимаю Вас и хочу добавить, что именно пивная, алкогольная и табачная мафия делают из наших детей в прямом смысле дебилов. По сути, что получается, отрава попадая в организм человека, блокирует (убивает) нейроны головного мозга и как результат человек со временем теряет память и остроту ума. По сути всё это, и является тем инструментом, который использует комитет 300 для уничтожения населения России.
Таким образом вывод напрашивается самим собой. Необходимо в первую очередь дать людям ликбез в вопросах алкоголя и других наркотиков и обязательно им рассказать о телегонии. Именно похоть культивируемая в России привела к вырождению Россиян. Надо четко понимать, что только таким как мы с Вами, люди которым не безразлична судьба наших детей, сможем противостоять этой чуме 21 века. Чуме несущей на своих плечах разврат, алкоголь и корысть. Если мы с Вами будем сидеть и ждать когда за нас сделает кто-то другой, мы никогда не выберемся из этого дерьма. Поэтому я призываю Вас, начать пусть по чуть чуть, но делать первые шаги в этом направлении. Уверяю Вас, что только через молодежь, мы сможем переломить ситуацию. Не даром все политические преступники делали ставку на молодежь, так как она легче всего поддается внушению и быстра на подъем. Вот и мы должны использовать этот ресурс, данный нам жизнью. В противном случае эту жизнь отберут другие...
Вы сами понимаете, что невозможно понять (увидеть) систему (модель), находясь внутри её. Это как пытаться находясь в темной комнате без углов, найти её площадь. Необходимо выработать в себе способность видеть модель со стороны и таким образом будут видны не только её (модели) изъяны, но и слабые места с помощью которых можно эту модель изменить или уничтожить. Нынешняя система имеет много изъянов и основной из них, это страх что её увидят со стороны. Другими словами говоря, система построенная на лжи, убить которую можно только правдой...
Вашим студентам пойдёт на пользу просмотр фильмов С. Стрижака " Игры богов". Кстати. Эту серию фильмов рекомендует посмотреть писатель М. Задорнов. Я смотрел этот фильм на одном дыхании. И неоднократно смотрел ещё и ещё раз некоторые серии документального фильма.
Все материалы о которых я говорил в своих постах, свободно выложены в интернет. Скачивайте смотрите и анализируйте...
Не бойтесь системы, так как она труслива.. Лож не может быть храброй по определению. Можно убить тело, но нельзя убить мировоззрение человека и душу которая живет в этом мировоззрении!

Re: Основы творческого развития
 

На мой взгляд, если говорить о развитии ребёнка, то нужно ставить задачу выработки у него в первую очередь правильного мировоззрения. В современном социуме из человека делают материалиста практически с пелёнок. Приучают к тому, что его тело – единственная и уникальная форма, которая живёт один раз, живёт в мире, который можно увидеть, услышать и пощупать. Всего остального просто не существует. Ну и так далее…
А человек должен сразу получать образы, близкие к реальным. Знать, что мир многомерен, что физическая форма – лишь одно из проявлений человека. Знать законы мироздания, понимать суть причинно-следственных связей. Вот с чего надо начинать, как мне кажется.

Re: Основы творческого развития
 

При обсуждении вопросов методик образования, мне кажется забыто кое-что очень важное. Какая бы ни была методика отличная, всегда надо помнить цель – для чего требуется эта учеба? Читая разную литературу, размышляя над этим вопросом, я пришел к неожиданному для себя ответу о том кого, чему и для чего надо учить именно сейчас. Т.е. предназначение ученика. Ключевым моментом здесь является то, что в России надо создавать новое сословие Знати (если вспомнить сословное деление: волхвы, знать, воины, ремесленники). Раньше они назывались дворянами, может интеллигентами. Но вирусоносители уничтожили это сословие русского общества, а оставшихся развратили. Теперь любая, даже самая лучшая методика образования готовит только ремесленника. А Знать (от глагола «знать») старательно выкорчевывается.
Предназначение новой Знати – возрождение Руси, возрождение русского народа. Соответственно принять туда нельзя – туда можно только войти, и только по заслугам, и только пассионарным личностям, способным увлечь и повести за собой, дать другим высокие цели и идеалы, зарядить их своей энергией. Парадокс заключается в том, что такие личности можно сейчас обнаружить в рядах националистов, экстремистов, «язычников», даже неонацистов - пользуясь официальной терминологией. Недаром большинство из этих группировок имеют своего тайного или явного куратора иудейского происхождения. Результатом этого кураторства является либо переход этих людей в уголовный контингент, либо их смерть. В любом случае разобщение.
Вывести пассионарных личностей из-под иудейского влияния, дать им верное направление и научить учиться, показать предназначение в жизни – вот задача задач в формировании русской Знати. А методики – дело второе.

Re: Основы творческого развития
 

Да, в этом смысле Мегре занимает активную позицию, со своей стороны раскрывая современные проблемы.
ЦКР углубляет те проблемы, которые сокрыты от взора.
Кто-то на практике, продираясь через невзгоды, на свой страх и риск, т.е без поддержки свыше, но по наитию находит решения на местном уровне. Но глобальных теоретических размышлений специалистов, с учетом начинающегося духовного подъема, пока не видно.
Отдельные виды творчества без ясных духовных перспектив - это всего лишь сиюминутные решения. Работа таких школ будет регулироваться, как только они наберут методический потенциал. Будет регулироваться потому, что конкретные духовные пути там не обозначены. Поэтому всегда есть зацепка их ограничить административно. Следовательно, необходимо настойчиво внедрять духовные пути (не религиозные) в педагогическую практику. И те, кто начнет противодействовать этому, откроют всем свое истинное лицо, и вот тогда будет оказана свыше помощь, чтобы противники духовного роста поджали свои хвосты. Другими словами, надо смелее инициировать внедрение в педагогическую практику не проповеди священников, а духовное развитие. А творческое развитие будет отдельной ветвью в этом направлении.
Тема этой ветки поднята для того, чтобы откликнулись специалисты, т.е. те, кто наработал уже какие-то компоненты методик творческого развития. И эти индивидуапльные методики можно будет объединить в будущем. Поэтому они не могут стоять на втором месте.

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый ЦКР,
Мой пост оказался продиктован в большей степени эмоциями и продолжил обсуждение от марта с.г., поэтому он только соприкасается с изначально заявленной темой форума. Чтобы исправиться, хочу высказать свое мнение на тему методик творческого развития.
Сейчас один из самых популярных вопросов у учеников/студентов звучит так: «А зачем оно мне надо, учиться? Деньги можно зашибать и без корочек». На этот вопрос мы обычно отвечаем так: «Чтобы вырасти умным, сделать карьеру и стать обеспеченным». Я сам так отвечал сыну еще год назад. Теперь отвечу по-другому.
Такой ответ не находит у нормального человека сильного отклика в душе. Он не дает понимания истинной цели в жизни, к которой надо стремиться. Обилие возможностей развлекаться еще больше отвлекает от осознания этой цели. В результате – поколения, ничего по большому счету не хотящих и ни к чему не стремящихся людей. Поэтому каждый учебный период и в школе, и в ВУЗе, и в Академии и в других учебных заведениях, должен начинаться и заканчиваться уроками о Предназначении Человека. Каждый год, каждый учащийся должен постоянно искать ответ на этот вопрос. Каждый человек сам находит для себя ответ на этот вопрос, кто-то раньше, кто-то позже. Поэтому учитель должен только направлять поиск, но никогда не давать ответ. То же изучение исторических личностей, поэтов, писателей, ученых, бомжей на улице – все это должно служить примером осознания человеком своего Предназначения в жизни. При этом самый первый урок – самый важный.
Как я считаю, начав задавать себе этот вопрос, человек, пусть еще даже самый маленький, пусть сначала даже неосознанно, но встанет на путь духовного развития. И чем раньше начнет задавать, тем лучше. А по мере развития своих способностей и формирования мировоззрения, появится творческая личность.

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый, ОлегР.
Если разрешите, добавлю от себя к Вашему посту.
В каждом человеке есть родовая информация скрытая от него и окружающих. И если мы сумеем найти и сказать нужные слова, то получим положительный отклик в его душе. Это сродни тому, как только русский человек понимает русского. В каждом человеке есть свой индивидуальный информационный код, благодаря которому, он строит свою судьбу. Есть так же и единый информационный код для всей цивилизации русских людей.
Молодое поколение "не слышит" только потому, что общий негативный информационный фон, глушит родовую информацию заложенную Богом.
Таким образом, нам необходимо найти прежде всего путь к душе человека и только потом говорить всё то, чему хотим его научить.
В настоящее время, это удалось врагам русского человека. Они сумели, через информационное воздействие (деньги, реклама красивой жизни и т.д.) подавить духовную составляющую русского человека. Радует то, что это сделать окончательно невозможно!

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый, Александр52.
Совершенно согласен с наличием информационного кода. Но готов спорить о том что его удалось заглушить. На мой взгляд его просто не разбудили. Все наслоения чуждых идеологий тут же отпадут, как скорлупа от ореха, если создать тому условия - подобрать нужные слова и дать истинную идею, ради которой стоит жить. Но слова это должны быть исконно русские. И тогда их сила, смысл смогут активировать этот код.

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый, ОлегР.
Его не надо будить. Его надо освободить от негативного давления извне. СМИ и есть негативное давление, которое глушит код.
Национальная Идея заложена именно в нём. Эта идея известна, но враги русского человека с убийственной настойчивостью утверждают, что русские её потеряли. Это одна из форм уничтожения самосознания. Основная идея жизни на физической земле русского человека, это духовный рост цивилизации в целом и каждого индивидуума персонально!
Как только человек начнет в полной мере жить по совести и соблюдать заповеди Богов, так информационный код сам откроет свои двери для духовного роста.
Эта мысль на мой взгляд, хорошо рассмотрена и резонирует с материалом ЦКР "Руны Одина".

Re: Основы творческого развития
 

Уважаемый, Александр52.
Мы говорим об одном, но используем разные слова - разные стороны с которых мы рассматриваем проблему. Суть одна - дать возможность информационному коду русского человека быть "услышанным", т.е. активно воздействовать на сознание его носителя. Поправьте меня, если криво выразился.

Эту проблему стоит рассматривать дальше, чтобы выявить способы "активации" этого кода. Но тут у меня возникают вопросы, которые может прояснить, наверное, только ЦКР.
Мы, как не специалисты в разработке педагогических методик, рассматриваем некий вопрос с учетом известных нам положений психокибернетики и других сведений. В результате рассмотрения приходим к общему выводу об однозначной необходимости решения определенной задачи в рамках любой из применяемых методик (пусть, например, активация информационного кода русского человека). Тогда, по идее, мы должны дать и рекомендации как это сделать. Т.е. по сути предложить каркас решения проблемы для методистов. После этого теоретическое обоснование можно будет считать законченным.

Насколько это будет согласовано с заявленной темой форума? Можем ли мы этим заниматься и рассматривать подробно, подобно теме "Безусловная любовь"? Или стоит пока ограничиться декларированием основных принципов, которые должны быть присущи любой методике?

Как я полагаю, наличие определенных критериев, позволит оценить любую предлагаемую методику творческого развития, может в чем-то ее поправить или дополнить. Вопрос о том, кто будет этим заниматься - не поднимаю. Если двигаться в таком направлении, то эта тема перерастет в подраздел форума.